Hace ya un tiempo, un hombre castigó a su pequeña niña de tres años por desperdiciar un rollo de papel de envoltura dorado.
El dinero era escaso en esos días, por lo que explotó en furia cuando vio a la niña tratando de envolver una caja para ponerla debajo del árbol de navidad.
Más, sin embargo, la niña le llevó el regalo a su padre la siguiente mañana y dijo:
"Esto es para ti, Papito". El se sintió avergonzado de su reacción de furia, pero volvió a explotar cuando vio que la caja estaba vacía. Le volvió a gritar diciendo: "¿Qué no sabes que cuando das un regalo a alguien se supone que debe haber algo adentro?".
La pequeñita volteó hacia arriba con lagrimas en los ojos y dijo: "Oh, Papito, no está vacía, yo soplé besos adentro de la caja, todos para ti, Papi." El padre se sintió morir; puso sus brazos alrededor de su niña y le suplicó que lo perdonara.
Se ha dicho que el hombre guardó esa caja dorada cerca de su cama por años y siempre que se sentía derrumbado, él tomaba de la caja un beso imaginario y recordaba el amor que su niña había puesto ahí.
En una forma muy sensible, cada uno de nosotros humanos hemos recibido un recipiente dorado, lleno de amor incondicional y besos de nuestros hijos, amigos, familia o de Dios.
Nadie podría tener una propiedad o posesión más hermosa que esta.
viernes, 24 de agosto de 2012
jueves, 23 de agosto de 2012
jueves, 9 de agosto de 2012
miércoles, 1 de agosto de 2012
viernes, 27 de julio de 2012
miércoles, 25 de julio de 2012
martes, 24 de julio de 2012
lunes, 23 de julio de 2012
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sábado, 9 de junio de 2012
martes, 29 de mayo de 2012
Hemisferios y Entrenamientos Para el Cerebro
Hemisferios
ENTRENAMIENTO DEL CEREBRO
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lunes, 28 de mayo de 2012
domingo, 29 de abril de 2012
sábado, 28 de abril de 2012
miércoles, 18 de abril de 2012
EL AUTISMO
- HISTORIA:
La palabra autismo, del griego auto-, de autós, 'propio, uno mismo', fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912.
La clasificación médica del autismo no ocurrió hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital Jhon Hopkins, estudió a un grupo de 11 niños e introdujo la caracterización autismo infantil temprano. Al mismo tiempo un científico austriaco, el Dr. Hans Asperger, utilizó coincidentemente el término psicopatía autista en niños que exhibían características similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemán.
Las interpretaciones del comportamiento de los grupos observados por Kanner y Asperger fueron distintas. Kanner reportó que 3 de los 11 niños no hablaban y los demás no utilizaban las capacidades lingüísticas que poseían. También notó un comportamiento auto-estimulatorio y "extraños" movimientos en aquellos niños. Por su lado, Asperger notó, más bien, sus intereses intensos e inusuales, su repetitividad de rutinas y su apego a ciertos objetos, lo cual era muy diferente al autismo de alto rendimiento, ya que en el experimento de Asperger todos hablaban. Indicó que algunos de estos niños hablaban como "pequeños profesores" acerca de su área de interés, y propuso la teoría de que para tener éxito en las ciencias y el arte uno debía tener cierto nivel de autismo.
- CARACTERÍSTICAS:
El Autismo es un síndrome que estadísticamente afecta a 4 de cada 1,000 niños; a la fecha las causas son desconocidas, aún y cuando desde hace muchos años se le reconoce como un trastorno del desarrollo.
Salvo contadas excepciones, el autismo es congénito (se tiene de nacimiento) y se manifiesta en los niños regularmente entre los 18 meses y 3 años de edad. Los primeros síntomas suelen ser: el niño pierde el habla, no ve a los ojos, pareciese que fuese sordo, tiene obsesión por los objetos o muestra total desinterés en las relaciones sociales con los demás. En algunas ocasiones puede llegar a confundirse con esquizofrenia infantil.
Existen múltiples estudios genéticos que relacionan los cromosomas 5 y 15 con el autismo así como otros que buscan vincularlo con cuestiones biológicas como vacunas e intoxicación de metales. A la fecha, ninguno de estos estudios ha logrado sustentar su teoría y por lo mismo, no se puede precisar el origen mismo del síndrome.
El autismo es un síndrome, no es una enfermedad. Se puede mejorar su calidad de vida y enseñarle nuevas habilidades con la intención de hacerlo más independiente.
En ocasiones, estos niños, además de ser autistas, tienen algún otro trastorno del desarrollo o bien, pueden ser lo que se conoce como el autista puro.
A diferencia de los mitos que las novelas y películas recientes nos han hecho creer, solo un pequeño segmento de los autistas llega a mostrar alto grado de inteligencia y aunque no es válido decir que tienen un retraso mental, su falta de aprendizaje se hace evidente, debido precisamente, a su pobre o nula comunicación.
- DIETAS ESPECIALES:
Se descubrió empíricamente que un régimen sin gluten o caseína puede mejorar significativamente la calidad de vida de algunos pacientes. Los productos necesarios para el sistema son inaccesibles y caros. Se trata de un protocolo específico de atención para informar al médico de la intolerancia al gluten. Aunque los padres dijeron que habían observado mejoras significativas a través de este sistema, esta mejora todavía no está confirmada por la mayoría de los profesionales que intervienen en el apoyo a las personas con autismo. Sin embargo, algunos estudios sugieren que podría ser muy eficaz en algunos casos.
- INTEGRACIÓN A ESCUELAS:
Los niños con autismo se pueden integrar a escuelas regulares, siempre y cuando cuenten con los apoyos que requieren para aprender y desarrollarse en la escuela. Cada niño es único con sus fortalezas, gustos y retos. Es decir que tampoco los niños con autismo son iguales entre sí, por lo que en la escuela se debe formar un equipo de trabajo junto con la familia y si es necesario especialistas externos. Este equipo se encarga de definir los objetivos para el alumno, así como la forma en que van a trabajar con él.
“El autismo es un síndrome que afecta la comunicación y las relaciones sociales y afectivas del individuo”
Aprendizaje Significativo y Memorístico
- Aprendizaje Significativo:
El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para
mediante comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un
nuevo conjunto de conocimientos.
El aprendizaje significativo trata de la asimilación y acomodación de los
conceptos, de un proceso de articulación e integración de significados.
El aprendizaje significativo dota de significado a la información que se
presenta. La repetición literal de una definicíón no implica que el
educando haya captado en sentido completo, es preciso que lo traduzca a su
propio lenguaje para que así logre entender mejor la información.
Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en
un contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender.ç
El aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes
crean un entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que
están aprendiendo.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que,
produce una interacción entre los conocimientos más relevantes de la
estructura cognitiva y las nuevas informaciones(no es una simple
asociación), de tal modo que éstas adquieren un significado y son
integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial,
favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de los
conocimientos relevantes pre existentes y consecuentemente de toda la
estructura cognitiva.
"Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de
modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el
alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender
que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente
relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un
símbolo ya significativo, un concepto o una proposición" (AUSUBEL)
El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el conocimiento
previo que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva información, la
cual complementa a la información anterior, para enriquecerla.
Entre las condiciones que deben darse para que se produzca el aprendizaje
significativo, debe destacarse:
1.Significatividad lógica: Se refiere a la estructura interna del
contenido.
2.Significatividad psicológica: Se refiere a que puedan establecerse
relaciones no arbitrarias entre los conocimientos previos y los nuevos.
Es relativo al individuo que aprende y depende de sus representaciones
anteriores.
3.Motivación: Debe existir además una disposición subjetiva para el
aprendizaje en el estudiante. Existen tres tipos de necesidades: poder,
afiliación y logro. La intensidad de cada una de ellas, varía de acuerdo
a las personas y genera diversos estados motivacionales que deben ser
tenidos en cuenta.
En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:
Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a largo plazo.
Produce un cambio cognitivo: Se pasa de una situación de no saber a saber.
Basado sobre la experiencia: Depende de los conocimientos previos.
- APRENDIZAJE MEMORÍSTICO:
Se produce cuando no existen conocimientos previos adecuados, de tal forma
que la nueva información es almacenada arbitrariamente, sin interactuar con
conocimientos pre-existentes.
El aprendizaje memorístico se considera como la actividad de aprendizaje
más básica y rudimentaria que se ha empleado a través del tiempo solapada
bajo la escuela tradicional, este consiste en el simple almacenamiento de
información la cual puede dar resultado en algunos casos.
El aprendizaje memorístico se ha convertido en el hecho o datos que deben
ser aprendidos literalmente, ya que no es necesario comprender, no basta
con agregar datos o significados a la información que esta presente, cuando
se aprenden un número de teléfono lo repiten tantas veces como sea
necesario y así lo podrian recordar con facilidad, entonces el aprendizaje
memorístico no les parece difícil de acuerdo a su satisfacción.
El aprendizaje memorístico no se da en un "vacío cognitivo" puesto que debe
existir algún tipo de asociación, pero no en el sentido de una interacción
como en el aprendizaje significativo.
El aprendizaje mecánico puede ser necesario en algunos casos, por ejemplo
en la fase inicial de un nuevo cuerpo de conocimientos, cuando no existen
conceptos relevantes con los cuales pueda interactuar.
El aprendizaje memorístico es aquel que se efectúa sin comprender lo que se
fijó en la memoria, el que se realiza sin haber efectuado un proceso de
significación, y se introduce en la mente sin anclar en la estructura
cognitiva. Es lo que en el lenguaje coloquial llamamos “repetir como loro”.
El aprendizaje memorístico por repetición como no le significan nada
a quien los incorporó se incorporan en la memoria a corto plazo, y se quedan
allí por algún corto lapso temporal, luego del cual ya no podrán ser evocados,
pues no tienen relación con ningún otro contenido que pueda ayudar
a ser recordado.
Incorporación de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva de
modo arbitrario, no sustantivo y al pie de la letra.No hace ningún esfuerzo
para integrar los nuevos conocimientos con los conceptos ya existentes en
la estructura cognitiva.
El aprendizaje memorístico no se relaciona con las experiencias, con
acontecimientos u objetos. Ninguna implicación afectiva para relacionar los
nuevos conocimientos con el aprendizaje previo.
"El alumno carece de conocimientos previos relevantes y necesarios para
hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativo"
(AUSUBEL)
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